-
1、從教師與學生的關系看，教師是學生學習的（促進者）。解析：從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。2、教師面對的是時代不斷變化并且有著豐富個性差異的學生，這決定了教師的勞動具有（創造性）。解析：教師勞動的創造性在于三點：學生的差異性、不斷創新教學方法和內容、教育機智。
-
1、簡述教學反思的三種類型。（1）對活動的反思；（2）活動中的反思；（3）為活動反思。2、簡述實現有意義學習的條件。（1）學習者的心向；（2）學習材料的邏輯意義；（3）學生認知結構中有適當的觀念。3、簡述學習動機與學習效果的關系。（1）一般情況下學習動機強學習效果好。
-
1、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（成熟時期）。【精析】教育心理學的發展經歷了四個時期。2、埃里克森認為，12到18歲個體的心理社會性任務是發展（主動性）。【精析】12到18歲為自我同一性對角色混亂階段。
-
1、教育心理學是研究教育情境中（學習與教學）的基本心理規律的科學。2、小紅認為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現出來的是前運算思維的何種特征？（自我中心 ）3、中學階段與埃里克森人格發展理論的哪一個人格發展階段相對應？（自我同一性對角色混亂）
-
11、教師教學《水調歌頭》的思路：第一步：讀詩歌《水調歌頭》。第二步：請學生看課文情境的投影。第三步：進行自主選擇學習。第四步：讀兩首以月亮寫思念的詩。第五步：學生總結收獲。這個教學過程的綜合評述有誤的是（該堂課采用形式多樣的內容進行教學，氣氛活躍，進行了學科之間的整合，無一弊端）。
-
1、教學茅盾“農村”三部曲《春蠶》《秋收》《殘冬》時，教師要求學生歸納一下“中外不同作家的‘三部曲”’，不合適的是（巴金“愛情”三部曲：《家》《春》《秋》）。解析：巴金“愛情”三部曲是《霧》《雨》《電》；“激流”三部曲是《家》《春》《秋》。
-
1、平時嗓門很大的小強，在回答老師提問時聲音卻很低，老師批評說：“聲音這么小，難道你是蚊子嗎？”話音剛落，全班哄堂大笑，該老師的做法（不合理，沒有體現對幼兒的尊重）。解析：老師對學生進行侮辱，起綽號，是沒有尊重學生的表現。
-
1、素質教育的內涵：（1）素質教育是面向全體學生的教育；（2）素質教育是促進學生全面發展的教育；德育、智育、體育、美育、勞動技術教育是全面發展教育的基本組成部分。（3）素質教育是促進學生個性發展的教育；（4）素質教育是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。
